研究成果
课程思政开新篇
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课程思政与学风的交互作用(朱静)
2020-11-11 | 来源:通识教育教学部

  上一次课好比是做一次试验,研究对象就是试验指标,现在将其确定为教学效果。影响指标的因素有很多,下面我主要想说这两个因素:课程思政与学风。如习近平总书记指出,一所高校的校风和学风,犹如阳光和空气决定万物生长一样,直接影响着学生学习成长。学风对课程的教学效果有较大的影响,也是我们老师谈论的比较多的话题,以问题居多:学生的学习目标不明确,学习基础比较差,自主学习的能力不强,自律性不强,久而久之就陷入了不会学、学不会、不愿学的恶性循环。课程思政就是在各类课程中融入思政元素,使各类课程与思想政治理论课同向同行。在课堂上不仅要介绍专业知识,也要兼顾学生的思想教育,实现学生培养的可持续发展。

  我认为这两个因素并不是相互独立的,而是相互影响的,试验设计中就是认为这两个因素存在交互作用,可以以课程思政的理念促进学风建设。

  在教学改革与学风建设工作中,以学生为主体,要充分调动学生的主观能动性,让学生找到正确的学习目标,学会科学的学习方式。学生只有真正学会自我管理、学习,才能为优质学风的形成带来强大的动力,所以应该要让学生在思想层面有这样的意识。在学习的过程中,需强化思政教育。课堂是学风建设的主阵地和主渠道,课程思政是落实立德树人根本任务的有力抓手。深入推进课程思政建设,利用所传授的知识,培养学生正确的人生观和价值观,只有思想上先转变过来,才能引导自我的健康、持续发展。